Fragebögen

Lernbegleitende legen eine kurze Umfrage am Anfang oder Ende einer Lernphase an (z. B. „Wie klar war heute die Aufgabe?“, „Wie sicher fühlst du dich gerade?“). Die Ergebnisse werden direkt im Plenum aufgegriffen: Was braucht es morgen mehr – Beispiele, Tempoanpassung, Partnerarbeit, Ruhe? So wird Feedback zur Lernkultur, nicht zur Bewertung einzelner Personen.

Zu Beginn einer neuen Lerneinheit wird ein kurzer Lernstands-Check durchgeführt, der inhaltlich vorgegeben ist (z. B. Aussagen oder Fragen zum Thema der kommenden Einheit). Die Lernenden werten die Ergebnisse gemeinsam aus und diskutieren, wo es noch Unsicherheiten gibt, welche Aspekte unterschiedlich eingeschätzt werden und welche Inhalte für viele besonders relevant oder erklärungsbedürftig sind.
Auf dieser Grundlage entscheidet die Lerngruppe gemeinsam, welche Schwerpunkte im weiteren Lernprozess gesetzt werden sollen.
So übernehmen Lernende Verantwortung für die Interpretation der Ergebnisse und die Ausrichtung ihres Lernens.

Nach einem Projekt erhalten Lernende eine Umfrage mit klaren Reflexionsankern (z. B. Rollen, Kommunikation, Zeitplan, Ergebnisqualität). In der Auswertung wird sichtbar, was gut funktioniert hat und welche Prozessschritte beim nächsten Mal anders gestaltet werden sollten. Die Lernbegleitung nutzt die Daten, um konkrete nächste Lernschritte zu vereinbaren.

Lernende führen in regelmäßigen Abständen (z. B. wöchentlich) eine Selbsteinschätzung durch („Das kann ich sicher / teilweise / noch nicht“). Über die Zeit werden Veränderungen sichtbar, ohne dass Noten im Mittelpunkt stehen. Lernende wählen daraus 1–2 nächste Lernschritte.

Lernende erstellen vor einer Debatte (z. B. Handyregeln, Nachhaltigkeit, KI-Nutzung) eine Umfrage mit 3–5 Leitfragen. Die Klasse sieht sofort die Spannbreite an Positionen und kann gezielt dort diskutieren, wo die Unterschiede groß sind. So wird Diskussion strukturierter und weniger lautstärkegetrieben.

Lernende bauen bewusst Fragen ein, die Unsicherheit zulassen („Ich weiß es nicht“, „kommt darauf an“). In der Auswertung wird besprochen, warum manche Themen komplex sind. Ziel: Ambivalenztoleranz statt Scheinsicherheit.

Nach einer Gruppenphase erstellen Lernende eine kurze Umfrage: Welche Beiträge waren hilfreich? Wo gab es Abstimmungsprobleme? Optional anonym. Die Gruppe nutzt das Ergebnis, um eine konkrete Teamvereinbarung für die nächste Arbeitsphase zu formulieren.

Lernende entwickeln eine Umfrage zur Medienroutine (z. B. Plattformen, Nutzungszeiten, Stressfaktoren). Die Auswertung wird nicht moralisch, sondern analytisch genutzt: Welche Muster erkennen wir? Welche Strategien helfen? Daraus entstehen individuelle Vereinbarungen oder Klassenabsprachen.